一直以来，教育部便三令五申， 不准要学生代改作业。可是在一次期末复习时，我要学生以小组为单位，批改了一份试卷，却收益颇多。　

首先，我要声明的是，这样做我并不轻松，也并非闲人。学生在交换批改试卷时，我便客串为批阅顾问，当他们拿不定主意，商量不出对策时，我便在一旁适时地指点迷津。同时，作为一个旁观者，我认真观察并分析了同学们在这次活动中的态度。以往，我评讲试卷时，总有一部分学生爱理不理的，学生关心的往往只是分数。当他们看到试卷上的分数后，便不再想其它了。这次，却与以往大不相同，整个教室都快沸腾了，他们一个个争得脸红脖子粗，来问我问题的明显比平时多了。有的同学来问：不写单位怎么办？不写答语怎么办？……我说：现在你们就是老师，红笔就在你手上，该怎么办就怎么办吧？还有同学来问：该怎么扣分？我就帮他们分析：一共有多少分值？一共有几个题目？每题多少分？学生从答案的确定到分值的给予，从头到尾都以一种积极的心态投身与整个活动中。他们既学会了判断对错，又学会了怎样做才能让批阅者满意，下次考试要注意些什么？当然，其中也不排除有同学漠不关心，置冷水锅里者，也有混水摸鱼者。这时，教师在一旁要适时加以调剂，监督，以引导他们走上“正轨”。

一堂课下来，试卷批改了，错题也改正了，试卷分析得有条有理，老师和同学们都受益匪浅。连下课铃响了，同学们都浑然不觉。

多有意义的一堂课啊！不过，这样的课不能经常为之，偶尔为之尚可，调节一下沉闷的复习空气，而且事先要明确规定要求和目标，事后还要引导学生认真做好活动小结，让每个学生都能在活动中得到发展，这是我们作为教育者的最大心愿。