如何引导少儿挖掘绘画中的美术语言

仙桃市第二实验小学      唐玲

在课堂美术教学中和课外的少儿绘画辅导中，经常听到孩子这样为难的说：“我头脑中有些想法，想去画一些自己喜欢的东西，可一到纸上的时候就表现不出来了。”这时，我会问他：“你会写作文吗？你能用语言把你的想法表现出来吗？”孩子们会很疑惑，在他们看来绘画与语言完全是两回事。接下来我会告诉孩子们：“我们所熟悉的经常使用的语言是由字`词构成的，通过写与说，告诉别人我们的思想和感觉。绘画也有它自己独特的语言，它的语言是由线条、形状、颜色、纹理、图案和形式构成的。它们像词汇一样共同工作，造出形象的‘句子’，再组起来，就变成一幅美术作品了！”这么说，学生不会再觉得绘画是奢靡的不可琢磨的，也会像语言中的字、词、句一样被他们所掌握和运用。

为了让孩子们熟练地运用美术语言，去发展自己的艺术才能。我引导他们通过以下一些活动，来尝试着挖掘并熟悉美术语言。

——感悟线条

1.            寻找和表现不同的线

线条是我们的想法的最简便`最直接的方式。是一种全世界通过的神奇密码，我们能够用线条解释所看到的物体，并且每个人都能看清和弄懂。在自己熟悉的环境里寻找一些粗的`细的，或者柔和起伏的线，观察这些不同的线条有什么特点，它们是否互为对比。比如说窗框的直线和窗帘、衣服上的纹路产生的柔和的线等。观察一些物体表面本身具有的线条，比如是皮的纹理，人的头发出头皮伸出的线条怎样弯曲`怎样构成头发的整体形状。观察好后，可以尝试用一些不同的工具来表现一些不同的线条。粉笔、蜡笔、彩笔、铅笔都有各自的特色，表现出的线条也各不一样。还可以用一些有趣的工具，比如：一张卡片蘸墨汁，自己的手指头蘸墨汁、火柴棍、小树枝等。画出一些独特的线条来。

2.            牵一条线去散步

选择一种自己喜欢的笔，准备一张稍大的纸，让学生握着笔从纸的一端开始，像悠闲的散步 者一样走出有趣的各种形状，甚至可以鼓励他们闭上眼睛，让自己的思维随着线条在纸上自由地流动，再睁开眼睛，看看这些线条构成了什么样的图案，再观察这些图案有什么特点。

3.用线条构成形状

准备墨纸、白纸各一张，白蜡笔（或白色改正液）黑钢笔、黑彩笔。尝试只用线来表现物体，而省略纹理、色调和颜色，这是绘画中的一种表现方法。下面是这种方法的两种不同进行方式。

①            画自己的鞋子。用白蜡笔（或改正液）在黑纸上画。要求与实物大小，尽力用线条描绘出鞋子的构造。

②            在白纸上用黑线去画一辆自行车。自行车是由各种线条组成的，很适宜用线条表现。如果觉得自行车太复杂不好把握，选择毛线帽子手套、盆景植物等，用线条描绘在白纸上。

在学生完成的基础上，讲解一些黑、白、灰的处理，稍加整理，就完成了两张线描作品了。学生也初步具有了掌握线条这一绘画语言的能力。

——让一些孩子用线条来组成形状，他们往往选择借用尺子来完成。他们认为形状就是那些规则的正方形、圆形、三角形，他们要借助直尺、三角板，甚至圆规，才觉得表现满意。他们只看到了这些稳定状态下的形状，而其他的不断变化的如云朵1人，还有一些由不同形状组合成的图案、象征符号`图画，却并没有去注意。

我们可以先从平面的二维的形状来做一些练习，帮助学生追逐形状无穷的变换以便将之运用到自己的画面。

1.            有趣的描摹

准备好图画纸、彩笔、圆珠笔，把自己喜欢的一些小玩具小文具或者学具，摆放在桌子上。选择一个物体，把它放在纸上，用笔绕着物体的边缘勾线。再选择一个形状不同的物体放在纸上，用另外一种颜色绕着它画。物体在纸上可以随意置放，分开，相接或重叠都可以。引导学生观察，不同的物品描摹出来的边缘线是有差别的，比如有些物体有清晰、坚硬的边缘线的轮廓，另一些如手帕卫生纸团的边缘线是柔软的。根据纸上已经描摹出的形状，再画一些其他的物体，直到画纸上出现丰富的，令自己满意的图案。最后选择一些形状，把它们涂上颜色，加以强调。

对于生活中一些太大的物体，不可能把它摊到纸上来描摹其轮廓，但可以努力想象自己的笔是绕着它们的外形，在纸上用线条表现出它的轮廓。

2.            用文字来画画

我们在看到汉字，比如“天”“地”时想到的是天空或者陆地的形象，很少关注（字母）汉字本身的结构与形状。比如英语字母大小写的形状，中国汉字本身具有的形象特征，我们可以引导学生从这方面入手认识到字的形状存在，感受到形状的另一种存在方式。

①            观察英文字母，并尝试挑选几个字母将它放大，然后在纸上通过改变方向或者重复等手法的排列，使字母与字母之间的形状突出，选择某些字母或者形状上颜色。

②            象形汉字的联想。欣赏吴冠中先生《汉字田园》《黄河》《桥》等作品，体会用“画”的方式来表现汉字的形状。自己尝试利用汉字结构韵律、笔画结构的疏密关系来作为画面的基本构架。

3.            魔法放大镜

在孩子的画面中，有时候感觉缺乏细节。他们有时只是概括地看待物体，不注意去观察细小的形状与结构。在这个活动中，我利用放大镜来帮助他们进行观察。

准备一些小的物体，如图钉、一朵小花、核桃、糖果、小螺丝钉等，然后用放大镜来观察它的形状。闭上眼睛，想象着一些物体在你面前放大、放大…并在脑海里搜寻它各个方面的结构.

找一张大纸,来描绘这被你放大的物件,尽量画大,画满纸.画完后把它钉在墙上,再退后看,再整理。

——与色彩嬉戏。

颜色无处不在地存在于大自然中。大自然在我们的眼前不断地改变颜色。我们应该学会观察，这些颜色的变化，要注意同一块颜色在不同的环境下的差别，并抓住他们不同的相貌，并把它运用到我们的画面中去。

引导学生玩一些有趣的色彩游戏，来熟悉颜色千变万化的样貌并掌握使之生成的方法，积累一些形成色彩效果的经验。下面介绍的是深受孩子们喜爱的色彩小游戏。

1、       滴彩

把颜色与水调和，滴在纸上，把纸卷起来，再打开，看看有什么变化；在滴几种不同的颜色，倾斜或者旋转纸面，看看颜色与颜色之间渗透产生了什么变化，或者产生了什么新的形状。还可以用大的刷子饱蘸颜料用滴、洒、甩的方式把颜料洒落在纸上，如果纸张够大用泼彩的方式也可以。这些不同于传统的绘画方法，让学生观察到了颜色产生的不同的痕迹，启发学生灵感。

2、       颜色实验事

①              尝试调配新的颜色。从买来的颜料盒中挑选两种颜色混合，并将混合后产生的颜色涂到画好的表格里，记录下自己调配时的份量。然后用这种新的颜色再加一种颜色混合，将所得到的颜色做下记录反复试验、调配、记录。看谁发现的新颜色多。

②              寻找同系列的色彩。这也是一种发现新颜色的办法，在同一色相的颜色中找出丰富的变化。你可以找来一些同类色的物品作参考，比如红色的衣服、毛巾、水果、书本、红色的花。虽然他们都是红色，可是也存在细微的差别。通过比较观察，尝试把它调配出来，并记录每一种红色添加的另外一种颜色的份量与名称。或者可以指导学生用同一种颜色通过加白或者加黑逐渐调配的方式，得到明度不同的近似色。

3、       点彩

学习修拉独创的“点彩”画法，用原色小点配置，使画面产生视觉混合的色彩效果。以苹果为例：教师先用水粉画平涂一只有颜色变化的苹果供学生参考，比如红苹果上有一部分橘色、黄色。再指导学生用点彩的方式来表现，观察色彩混合后产生的复杂的颜色。

通过以上这些活动，孩子们对视觉语言进行了较深入的研究，学会了用视觉语言进行思考，视觉认识能力得到提高。懂得了怎样用个人的方式把艺术语言组织到画面中去，形成自己独特的表现风格。

参考书目：《少儿绘画辅导探索》  英  摩伊.凯特莉  

湖南美术出版社