[摘要]阅读教学是语文教学的“半壁江山”，从传统的“满堂灌”到之后的“满堂问”，长期以来，阅读教学在相当范围内涛声依旧，还是那样机械沉闷，没有生气，没有活力。21世纪，利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合成为开启小学语文阅读教学的一把金钥匙，大大提高了阅读教学的有效性，取得了令人赞叹的效果。

[关键词] 阅读教学   信息技术    整合

在网络技术快速发展的今天，如何在重视学科基础知识教学的基础上，切实利用具有强烈震撼力的信息技术，实现教学手段的更新和教学效果的优化，强化对学生创造性能力的培养，这是一个任重道远的课题。小学语文教学要与信息技术进行整合，通俗地说就是要把信息技术融合到语文课程之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。那么，信息技术与小学语文学科如何整合到一起呢？在工作实践中的尝试，使我有了一些初步的体会与想法。

一、采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，使学生的学习热情大增。

心理学研究证明：人们对阅读的内容能记住10%、听到的内容能记住20%、看到的内容能记住30%、听到和看到的内容能记住50%、在交互关系下则能记住70%。信息技术是基于多媒体电脑和网络而得以实现的。多媒体提供的声音、图画、活动影象鲜明生动，能够全方面刺激学生的视觉、听觉、触觉，能让他们在最短的时间内得到最深刻的感知和记忆。而网络中大量的信息，扩大了学生的视野，为他们理解阅读教学中的内容提供了多种途径。 他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学生主人翁的主体作用。例如在上《爱国将领邓世昌》这一课时，初读课文时我发现有很多学生对这样的革命题材的文章不感兴趣，他们觉得索然无味。为了激发学生的学习热情，我找来了《甲午海战》这部电影的光盘，利用常用的播放软件截取了其中与课文内容比较匹配的那一部分内容在课堂上进行了播放。看着坚毅不拔的邓世昌与“吉野号”斗争的场面，学生终于体会到了为了保卫祖国的海防邓世昌的人格魅力 。课下不少同学主动多方面查找课文所记叙那个年代的一些资料。有的同学读了《甲午海战》那本书，也有的同学记继续看完了课堂中没有播放完的电影，还有的学生上网查找了一些关于《甲午海战》的图片资料。仅仅是简单的一个小小的影片的播放就是学生对于课文的态度发生了如此之大的改变，不能不说这是信息技术的功劳。

没有信息技术加入的阅读教学难免有些空洞乏味。只是一味听老师讲解或是针对于单一的语文教材进行的理解都是比较枯燥的，这样的教学效果也是不能够令人满意的。在信息多元化的社会之中我们对于任何事物的了解也不能仅仅停留在课文所要求的层面之上。要充分利用好信息，使它们向深度和广度上去扩展。在学习任何一篇课文前学生和教师都能够寻找一些有关本篇课文的资料进行准备，制作成课件或以文字的形式作为补充、讨论材料。这样一节课下来，我们收获的就不仅仅是课文中所列举的一个事例，而是具有这样事例的一类事物。

二、重组信息资源，创设阅读情景

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术这一有效载体，能在学生面前展示一个精彩纷呈的世界，从而帮助学生深入领会课文内容，所以，教师应当根据阅读教学内容的特点和学生的实际水平，从浩如烟海的网络资源中筛选出与教学密切相关的材料，进行优化组合，将所选择的文本、图片、声音、视频和动画等资料进行数字化处理，并根据学生的认知规律对各种素材进行合理编排，在此基础上实现相关资源的超级链接，设计制作出与之相适应的专题性学习网站或信息资料库，从而为学生提供一个快速了解相关知识的空间，方便他们的阅读学习。

三、利用网络，拓展知识

面对新世纪的挑战，面向教育的未来，我们必须重视将迅速提高青少年的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系的教材、认识工具、网络以及各种学习与教学资源的开发利用，培养学生搜集和处理信息的能力，以适应知识经济时代与信息时代的需求。

利用网络海量资源，让学生进行查阅收集信息，能扩大学生的知识面，丰富学生的精神生活，从而更好的理解文本内容，提高阅读教学的质量，同时又能培养学生的信息处理能力。例如，教《再见了，亲人》这课，课前引导学生从互联网收集有关抗美援朝的资料，课堂上让学生把这些资料一一展示在电脑屏幕上。在这些资料中，有抗美援朝的历史背景，有中朝两国人民的战争情谊，有志愿军彭德怀司令的生平事迹，有毛主席的儿子毛岸英赴朝参战而牺牲的情景。学生们结合这些信息，深化了对课文的理解。在他们朗读课文的最后部分：“再见了，亲人，再见了，亲爱的土地……”时，深刻理解了“亲人” 的含义，理解了中朝人民的战斗情谊是永恒的、是血浓于水的。

四、利用信息技术对于学生广泛地阅读提供了便利。
    曾有位友人在初次上网查找资料时，不无感慨地说：“网上的东西，原来报刊、书籍上都有。”初听起来的确有理，但细细一想的确觉得有点不对劲。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体，使人们在最快的时间里查找到自己所需的资料。对于小学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料，教师也可以推荐给学生一些优秀的阅读信息。如果让他们从网上去寻找一些自己所需要的资料，不仅节约了购买的时间和费用，而且交给学生一种到课外去获取信息的能力。在阅读课的教学中教师要让学生们养成一种良好的习惯。到课外去所搜寻信息，对课本的文本进行补充或批判。师生共同利用好网络资源进行必要的补充。

综上所述，小学阅读教学与现代信息技术的整合，更加体现出了阅读教学的目的，完美的体现出教材的“民族化”、“现代化”和“简约化”。而且它能够让学生如身临其境，一下子吸引住学生的目光，激发学生探索的潜能与欲望；它能够给学生提供多层面、多样性的外部刺激；它更能够培养学生信息收集、整理加工、运用的基本知识和能力。长此以往，相信学生对语文课会越来越感兴趣，渐渐达到爱的深度，因为整合让我们的语文课变得更自由、更生动、更丰富、更能吸引孩子的灵魂。